Mistério do Apagador Perdido - Revisando o D4

Sugestão de atividade para revisão o Descritor D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

 Ao final da postagem, tem o texto pronto para imprimir. 

Descritor D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

PROFESSOR, DIVIDA A TURMA EM GRUPOS DE 4 OU 5 INTEGRANTES:

Roteiro da Atividade

Situação-problema (o professor lê em voz alta para a turma):

“No primeiro dia de volta às aulas, o apagador da sala sumiu misteriosamente. Alguém viu, alguém sabe, alguém talvez até tenha feito isso por engano. Mas... quem foi? Temos 5 suspeitos e algumas pistas. Vocês terão que descobrir!”

RECORTE OS SUSPEITOS E AS PISTAS E DÊ AOS ALUNOS 👇🏼. Crie 5 personagens fictícios e use nomes incomuns, para não gerar constrangimento:

 

**************

Os Suspeitos:

Lucas – chegou cedo e estava com mochila grande

Ana – sempre ajuda a professora a limpar a lousa

Rafael – gosta de fazer pegadinhas

Júlia – ficou por último na aula anterior

Bianca – foi vista no corredor com algo na mão

 

As Pistas:

      A pessoa que pegou o apagador não é menina.

      A pessoa que pegou o apagador saiu da sala antes da Júlia.

      Rafael estava com as mãos vazias quando saiu.

      Quem pegou o apagador estava ajudando a professora.

**************

→ Você pode entregar essas pistas em tiras de papel, uma por grupo.

 

4. Como fazer:

Divida a turma em grupos.

Entregue as pistas.

Os grupos devem ler, discutir e cruzar as informações até chegar à resposta.

 

5. Final:

Cada grupo apresenta sua resposta e explica por que acha que foi essa pessoa.

No final, o professor revela o culpado (ex: Lucas, pois ele chegou cedo, tinha mochila grande e ajudou a professora).

 

Resolução:

 

🕵️‍♂️ Vamos eliminar:

Ana → É menina → ❌

Júlia → É menina → ❌

Bianca → É menina → ❌

Rafael → Estava com as mãos vazias → ❌

Lucas → É menino ✅

Saiu antes da Júlia ✅

Tinha mochila grande (cabe o apagador) ✅

Estava ajudando a professora ✅

 

✅ Resposta final: Lucas pegou o apagador! Provavelmente sem querer, quando estava ajudando a professora.  

Comenta aqui como foi usar essa atividade em sala de aula. 

QUIZ - MINICONTO

LEIA O MINICONTO ABAIXO:  

Espera 

 Esperei você por dias e madrugadas, entre a lucidez do amor e a loucura dos desesperados. Esperei entre porres e sonhos, estações e desterro. E você não veio. Estava dentro de mim. 

 Nasr Nagib Fayad Chaul

FONTE: https://www.revistabula.com/30836-31-microcontos-para-ler-na-quarentena/

Quiz: Miniconto "Espera" - Nasr Nagib Fayad Chaul

1. No miniconto "Espera", o desfecho revela que:

A) A espera terminou com a chegada da pessoa amada.
B) O eu lírico desistiu da espera após muito sofrimento.
C) A pessoa esperada sempre esteve fora do alcance do eu lírico.
D) A pessoa esperada estava, na verdade, no interior do eu lírico.
E) O tempo destruiu os sentimentos do eu lírico.

2. Em relação ao uso da linguagem no texto, pode-se afirmar que:

A) O autor utiliza linguagem técnica para descrever sentimentos.
B) Há predominância da linguagem denotativa.
C) O texto é escrito com linguagem poética e subjetiva.
D) O narrador usa linguagem objetiva para descrever a espera.
E) O texto é um relato jornalístico com tons emocionais.

3. Qual o efeito de sentido da antítese presente na expressão "entre a lucidez do amor e a loucura dos desesperados"?

A) Reforçar a tranquilidade da espera.
B) Indicar que a espera foi racional e serena.
C) Contrastar os extremos emocionais vividos pelo eu lírico.
D) Sugerir que o amor não causa sofrimento.
E) Mostrar que o tempo cura todos os sentimentos.

4. A expressão "entre porres e sonhos, estações e desterro" sugere:

A) A espera constante, marcada por experiências intensas e dolorosas.
B) A tranquilidade de um amor correspondido.
C) A fuga do eu lírico da realidade.
D) O fim da esperança diante da rejeição.
E) A indiferença do eu lírico em relação ao tempo.

5. Podemos classificar o texto como:

A) Crônica argumentativa.
B) Conto de fadas.
C) Poema em prosa.
D) Miniconto introspectivo.
E) Texto publicitário.

COMENTE ABAIXO!

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Atividade para sala de aula - Acerte e Ganhe: Figuras de Linguagem

Torne suas aulas mais interessantes. 

Facilite suas aulas com esta atividade completa que explora, de forma clara e criativa, 12 figuras de linguagem essenciais: Comparação, Metáfora, Metonímia, Antítese, Gradação, Eufemismo, Hipérbole, Personificação, Polissíndeto, Aliteração, Onomatopeia, Pleonasmo e Ironia.

✅ O que você recebe?

• 30 cards com frases elaboradas com diferentes figuras de linguagem.

• Material pronto para imprimir e utilizar.

🎯 Ideal para:

• Professores que desejam dinamizar suas aulas de Língua Portuguesa.

• Preparação para as avaliações.

✅ Como utilizar?

O professor deverá recortar cada card. e grudar na parede ou quadro com fita.

Ao lado colocará as guloseimas. 

Cada aluno deverá escolher um card, ler para a turma, responder qual a figura de linguagem e justificar sua resposta. Se acertar, leva um doce a sua escolha, se não acertar, não levará. Sobre a mesa das guloseimas, coloquei algumas embrulhadas de modo a não saberem o que continha dentro e chamei de "presente misterioso".

O professor poderá também acrescentar pontuação pela participação. 

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Dinâmica para o Ensino Fundamental e Médio

Você conhece a dinâmica das 3 caixas?

Atividade - Vozes Verbais - pronto para imprimir

 * Deixe um comentário!😉

ATIVIDADE DE REFORÇO

1.    Reescreva as frases abaixo, transformando-as da voz ativa para a voz passiva analítica. Lembre-se de manter o significado original da frase e de adequar o verbo para a forma correta.

A.   O professor explicou a lição detalhadamente.

B.   Os engenheiros projetaram a nova ponte.

C.   A empresa lançou um novo produto no mercado.

D.   A diretora anunciou as mudanças na reunião.

E.   Os cientistas descobriram uma nova espécie de planta.

F.    Os alunos resolveram todos os exercícios de matemática.

G.   O artista pintou um quadro impressionante.

H.   O governo implementou novas políticas de saúde.

I.     A equipe venceu o campeonato com muito esforço.

J.    A escritora publicou seu novo livro na semana passada.

 

2.  Transponha as frases a seguir da voz passiva analítica para a voz ativa.

A.    A carta foi escrita pelo João.

B.   A casa foi construída por um arquiteto renomado.

C.   O relatório foi revisado pela equipe de qualidade.

D.   A pesquisa foi apresentada pelos estudantes.

E.   O contrato foi assinado pela diretora.

F.    O almoço foi preparado pela avó.

G.   O prêmio foi recebido pelos vencedores.

H.   A aula foi ministrada pela professora.

I.     O filme foi dirigido por um cineasta famoso.

J.    A música foi composta pelo artista.

 

RESPOSTAS 

Respostas

A.    A lição foi explicada detalhadamente pelo professor.

B.    A nova ponte foi projetada pelos engenheiros.

C.    Um novo produto foi lançado no mercado pela empresa.

D.    As mudanças foram anunciadas na reunião pela diretora

E.     Uma nova espécie de planta foi descoberta pelos cientistas.

F.     Todos os exercícios de matemática foram resolvidos pelos alunos.

G.    Um quadro impressionante foi pintado pelo artista.

H.    Novas políticas de saúde foram implementadas pelo governo.

I.       O campeonato foi vencido com muito esforço pela equipe.

J.      O novo livro foi publicado na semana passada pela escritora.

 

A.      João escreveu a carta.

B.      Um arquiteto renomado construiu a casa.

C.      A equipe de qualidade revisou o relatório.

D.      Os estudantes apresentaram a pesquisa.

E.       A diretora assinou o contrato.

F.       A avó preparou o almoço.

G.      Os vencedores receberam o prêmio.

H.      A professora ministrou a aula.

I.         Um cineasta famoso dirigiu o filme.

J.        O artista compôs a música.

10 temas para treinar a argumentação

 

(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos etc.