Atividade - com resposta - Tirinha e verbete de enciclopédia

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• Leia a tirinha de Armandinho abaixo para responder as questões de 1 a 3:

 

1.    Após analisar a tirinha, assinale a alternativa correta:

a)    O pai de Armandinho, na primeira imagem, está de costas para o menino pois ambos estão "de mal".

b)   A fala do pai, no segundo quadrinho, expressa preocupação em relação à fala de Armandinho na primeira imagem.

c)    A fala "O que você está dizendo, filho?" pertence ao sapo.

d)   Na última cena, são interlocutores da conversa Armandinho e o sapo.

 

2.    Analisando a função sintática dos elementos, assinale a alternativa que contém um complemento nominal:

a)    “Não tenho...”

b)   “...muito tempo...”

c)    “...de vida...”

d)   “...mas...”.

3. A função do complemento na tirinha presente na primeira cena é:

a) mostrar o significado de um adjetivo.

b) marcar uma relação de semelhança.

c) apontar o sentido do verbo empregado.

d) acrescentar informação aos substantivos “terra”.

 

• Leia o verbete de enciclopédia para responder o que se pede nas questões de 4 a 7:

 

4.      Qual é a principal função do texto sobre ALF no contexto de um verbete de enciclopédia?

a)      Informar de maneira objetiva e concisa sobre o enredo da série.

b)      Contar uma história detalhada com diálogos e descrições pessoais.

c)      Persuadir o leitor a assistir à série de televisão.

d)      Expressar opiniões pessoais sobre a qualidade da série.

 

5.      Quais são as marcas linguísticas mais evidentes no texto que indicam que ele é um verbete de enciclopédia?

a)        Uso de linguagem figurativa e subjetiva (ênfase no “eu”).

b)        Predominância de linguagem objetiva e estrutura informativa.

c)        Emprego de descrições detalhadas e narrativas extensas.

d)        Linguagem informal: inclusão de expressões coloquiais e gírias.

 

6.      Qual aspecto composicional é essencial para a estrutura de um verbete de enciclopédia, conforme utilizado no verbete sobre ALF?

a)      Desenvolvimento de personagens através de diálogos diretos.

b)      Organização com foco em detalhes pessoais.

c)      Estruturação clara e objetiva que facilitam a localização de informações.

d)      Inclusão de opiniões críticas sobre o assunto tratado que conferem ao texto mais veracidade.

 

7.      Após analisar o trecho “Os Tanner são uma típica família de Riverside, Califórnia”, assinale a opção com a presença de adjunto adnominal retirada dele:

a)      “Os...”

b)      “Tanner”

c)      “...típica...”

d)      “...Califórnia...”

 

8.      Leia o trecho:

“Além dos problemas acerca da manipulação pública, ainda é preciso levar em conta que muitos dos artigos publicados na ----------------- são escritos e corrigidos por usuários voluntários não especialistas no assunto, o que atrai mais críticas para a credibilidade da plataforma”.

Fonte: https://prensali.substack.com/

Assinale a opção que preenche corretamente a lacuna presente no trecho acima:

a)      Enciclopédia Britânica

b)      Wikipédia

c)      Barsa

d)      Britannica Escola.

 

• Leia o texto de divulgação científica abaixo para responder as questões de 9:

 

Obesidade infantil pode dobrar os riscos de morte antes dos 55 anos, diz estudo

 

A obesidade infantil mais do que dobra os riscos de morte antes dos 55 anos de idade, segundo estudo publicado no New England Journal of Medicine. Acompanhando, em longo prazo, quase 5 mil crianças nascidas entre 1945 e 1984, os pesquisadores notaram que um quarto dos voluntários que apresentava maior índice de massa corporal (IMC) tinha duas vezes maior taxa de morte por causas naturais antes dos 55 anos do que o grupo de menor IMC. Entre essas causas, os especialistas consideraram doença hepática alcoólica, doença cardiovascular, infecções, câncer, diabetes e overdose de drogas.

“O ponto principal é que a obesidade em crianças é um sério problema que precisa ser abordado seriamente”, ressaltou o pesquisador William C. Knowler, do Instituto Nacional de Diabetes e Doenças Digestivas e Renais. “O que este estudo particular mostra é que a obesidade causará o excesso de morte prematura”, completou o especialista.

Além da influência direta da obesidade infantil nos riscos de morte prematura, a pesquisa indicou que a intolerância à glicose – fator de risco para o diabetes – e a pressão alta na infância também cumprem um papel neste sentido. As taxas de morte foram 73% maiores entre o grupo de maior intolerância à glicose e 1,5 vezes maior entre aqueles que apresentavam pressão alta.

Em nota para a imprensa, o pediatra Marc Jacobson, da Academia Americana de Pediatria, destaca que o novo estudo é oportuno e importante, visto que mais de um sexto das crianças americanas estão obesas. “Ele nos dá mais dados relevantes sobre os efeitos da obesidade adolescente em longo prazo”. E, seguindo as diretrizes da Academia, o especialista recomenda a medida do índice de massa corporal em todas as crianças, e uma abordagem no estilo de vida daquelas que se apresentam obesas.

Para a prevenção, segundo ele, os pais podem usar o chamado 5210 – cinco porções diárias de frutas e vegetais, duas horas ou menos de TV por dia, uma hora de exercícios, e nenhuma ou pouquíssimas bebidas açucaradas.*

 

Fonte: https://www.parquedaciencia.pr.gov.br/Pagina/Textos-de-Divulgacao

 

9.      “Para a prevenção, segundo ele, os pais podem usar o chamado 5210 – cinco porções diárias de frutas e vegetais, duas horas ou menos de TV por dia, uma hora de exercícios, e nenhuma ou pouquíssimas bebidas açucaradas”. A expressão destacada no trecho refere-se:

a)      Ao pesquisador William C. Knowler.

b)      Ao New England Journal of Medicine

c)      Ao pediatra Marc Jacobson.

d)     Ao Instituto Nacional de Diabetes e Doenças Digestivas e Renais.

 

• Leia a fábula abaixo para responder o que se pede na questão 10:

A raposa e o leão

Tinha a Raposa o seu covil bem fechado e estava lá dentro a gemer, porque estava doente; chegou à porta um Leão e perguntou-lhe como estava, e que a deixasse entrar, porque a queria lamber, que tinha virtude na língua, e lambendo-a, logo havia de sarar.

Respondeu a Raposa de dentro:

— Não posso abrir, nem quero. Creio que a tua língua tem virtude; porém é tão má vizinhança a dos dentes, que lhe tenho grande medo, e portanto antes quero sofrer com o meu mal.

 

10.              Na fábula, qual é a causa da recusa da raposa em aceitar a ajuda do leão?

a) A raposa está doente porque o leão a mordeu anteriormente.

b) O leão oferece ajuda à raposa porque realmente deseja curá-la.

c) A raposa recusa a ajuda do leão porque desconfia das intenções dele, temendo que ele a ataque.

d) A doença da raposa é causada pela presença do leão perto de seu covil.

 

Boa prova!

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Habilidades

(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.


(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).


(EF69LP42) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.

Atividade de intepretação de texto e gramática

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• Observe as tirinhas para responder o que se pede nas questões de 1 a 6:

• Sobre o texto 1:

1. primeira tirinha causa humor:

a)      porque um sapo não fala.

b)      pela onomatopeia “Chuac!”

c)      pela expressão simpática do sapo.

d)      ao quebrar a expectativa quando Magali ignora o príncipe.

 

2. A fala de Magali revela que:

a)      ela estava de regime.

b)      ela não gosta de sapo.

c)      tudo lhe faz lembrar comida.

d)      N.D.A.

 

3. A onomatopeia no segundo quadrinho deixa implícito que:

a)      Magali chutou o sapo, pois tem medo do animal.

b)      Magali beijou o sapo e ele se transformou-se em um príncipe.

c)      A menina ignorou o sapo e virou-lhe as costas.

d)      A garota ignorou o sapo e o homem o chutou.

 

• Sobre o texto II:

4. Assinale a alternativa correta:

a)      A histórias não surtiram efeito uma vez que Chico Bento sempre dorme no final.

b)      Chico Bento entendeu perfeitamente o motivo pelo qual seu pai lhe contava história.

c)      O pai de Chico não deseja que ele durma, por isso lhe conta histórias.

d)      As histórias atingiram o fim ao qual se destinaram, que é fazer Chico Bento dormir.

 

5. Percebe-se que a fala de Magali e de Chico Bento, classificam-se respectivamente como:

a)      Linguagem padrão – linguagem padrão.

b)      Linguagem não padrão - linguagem não padrão.

c)      Linguagem não padrão - linguagem padrão.

d)      Linguagem padrão - linguagem não padrão.

 

6. As formas “pr’eu drumi” são:

a)      Características de pessoas das zonas urbanas.

b)      Relativas a pessoas com elevado grau de instrução.

c)      Relativas as pessoas intelectualizadas.

d)      Predominantemente referem-se a pessoas de áreas rurais.

 

7. As crases foram retiradas das orações abaixo. Assinale aquela na qual não se deve utilizar crase:

a)       Todos ficaram tensos quando os rivais ficaram cara a cara.

b)      A enfermeira entregou a receita a médica e entregou a paciente as instruções devidas.

c)      A nova funcionária estava disposta a colaborar com a chefe e obedeceu as ordens, viajando a serviço.

d)      N.D.A.

 

8. A frase “Fomos ao restaurante e pedimos arroz à grega com um bom vinho e começamos a relembrar o passado”. O termo em destaque não deve levar crase pois:

a)      É um nome.

b)      É um verbo no infinitivo.

c)      Trata-se de um topônimo.

d)      Trata-se de uma palavra masculina.

 

9. Sobre as orações a seguir, assinale a alternativa correta:

I.                    “Muitos foram a África assistir aos jogos da Copa”

II.                 “Fomos encaminhados a seção de cadastro”

a)      A I deve levar acento grave, apenas.

b)      Somente a II deve receber acento grave.

c)      Nenhuma deve ser acentuada.

d)      Ambas são acentuadas.

 

10. Quanto à concordância verbal, assinale a alternativa correta:

a)      Haviam pessoas perdidas no meio da floresta.

b)      Com o tempo, houveram muitas perdas no vilarejo.

c)      Não temas, haverá outras formas de superar esse trauma.

d)      N.D.A.

 

11. O verbo HAVER quando significar EXISTIR deve ficar obrigatoriamente:

a)      na 1ª pessoa do singular.

b)       na 2ª pessoa do singular.

c)      na 3ª pessoa do singular.

d)      na 1ª pessoa do plural.

 

12. Assinale a alternativa incorreta:
    a) Veem-se, ao longe, inúmeros alunos.
    b) Ocorreram, simultaneamente, várias explosões.
    c) Só veio eu e meus irmãos.
    d) Vendem-se casas novas e usadas.
13. Transpondo para a voz passiva a oração “O faro dos cães guiava os caçadores”, obtém-se a forma verbal:
    a) guiava-se
    b) ia guiando
    c) guiavam
    d) eram guiados
14. “Tudo isso pode ser comprovado por qualquer cidadão”.  A forma ativa dessa mesma frase é:
    a) Tudo pode comprovar-se.
    b) Qualquer cidadão se pode comprovar tudo isso.
    c) Pode comprovar-se tudo isso.
    d) Qualquer cidadão pode comprovar tudo isso.
15. As orações abaixo se encontram na voz passiva, exceto uma. Assinale a:
    a) Os prédios serão implodidos pela nova construtora.
    b) As bagagens serão enviadas pela comissão organizadora do evento.
    c) Eles serão convidados por alguém a se retirar do recinto.
    d) Os governantes estragam a política.
16. Assinale a oração que se encontra na voz passiva:

a)    O garoto leu o livro.
b) A professora ministrou a disciplina de Língua Portuguesa.
c) Venderam muitos livros na mostra cultural.
d) As garotas serão aplaudidas pela plateia

ATIVIDADE PRONTA PARA IMPRIMIR LOGO ABAIXO:

Interpretação de texto + Conto A Carteira de Machado de Assis (com respostas)

 

·                    Leia a tirinha abaixo e responda o que se pede:

1.    Qual a diferença de sentido existente entre a primeira fala de Mafalda e a fala do idoso? (1,0)

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2.    Veja o significado de “trivialidades” no dicionário:

 

Agora explique o significado da fala de Mafalda na última cena.

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3.    Observe que a expressão facial de Mafalda muda completamente na segunda e terceira cenas. Explique o porquê. (1,0)

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·      Sobre o conto “A Carteira” de Machado de Assis

4.    O trecho a seguir foi retirado do livro e comentado em sala “...depois de tanta luta com a necessidade, era um triste prêmio. Sorriu amargamente; e, como o outro lhe perguntasse onde a achara, deu-lhe as explicações precisas.”: (1,0)

a)    Como se classifica o advérbio destacado?

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b)   Com que finalidade ele foi empregado no trecho?

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5.    Baseados nas discussões feitas em sala de aula e de sua leitura do conto, explique o trecho “Compreende-se que era o medo do futuro e o horror da miséria” (1,0)

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6.    Dê o significado das palavras destacadas abaixo a partir do contexto em que se encontram:

a)    “Tinha-se lembrado de ir a um agiota, mas voltou sem ousar pedir nada. Ao enfiar pela Rua. da Assembleia é que viu a carteira no chão, apanhou-a, meteu no bolso, e foi andando”.

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b) “Quando o Gustavo, que ia todas as noites à casa dele, dizia uma ou duas pilhérias, ele respondia com três e quatro; e depois ia ouvir os trechos de música alemã, que D. Amélia tocava muito bem ao piano, e que o Gustavo escutava com indizível prazer, ou jogavam cartas, ou simplesmente falavam de política.”

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7.     7 Leia esse trecho do desfecho “Honório deu duas voltas, e foi mudar de toilette para o jantar. Então Gustavo sacou novamente a carteira, abriu-a, foi a um dos bolsos, tirou um dos bilhetinhos, que o outro não quis abrir nem ler, e estendeu-o a D. Amélia, que, ansiosa e trêmula, rasgou-o em trinta mil pedaços: era um bilhetinho de amor”. Comente o que acontecia com os 3 personagens citados nesse trecho.  (1,0)

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8.    “A descoberta entristeceu-o. Não podia ficar com o dinheiro, sem praticar um ato ilícito, e, naquele caso, doloroso ao seu coração porque era em dano de um amigo. Todo o castelo levantado esboroou-se como se fosse de cartas. Bebeu a última gota de café, sem reparar que estava frio. Saiu, e só então reparou que era quase noite. Caminhou para casa. Parece que a necessidade ainda lhe deu uns dois empurrões, mas ele resistiu”. A que se refere o trecho destacado?

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·      Sobre advérbios responda:

9.    Assinale a alternativa correta sobre o que se entende por advérbio:

a) Unidade que significa ação ou processo, podendo expressar o modo, o tempo, a pessoa e o número.

b) Expressão modificadora do verbo, denota uma circunstância de lugar, tempo, modo, intensidade, condição, entre outras, e desempenha, sintaticamente, a função de adjunto adverbial.

c) Classe de palavras responsável por delimitar ou qualificar o substantivo.

d) Classe que designa os nomes dos objetos, pode ser dividida em próprios e comuns.

e) Palavra anteposta aos substantivos com reduzido valor semântico.

 

10.              Leia a tira e responda o que se pede:

a)    O que a mãe quis dizer com “todo mundo”?

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b)    O que Armandinho entendeu com a expressão “todo mundo”?

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c)    Observe os advérbios “agora”, “à noite”. Classifique cada um deles.

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[RESPOSTAS LOGO ABAIXO!]

RESPOSTAS

1.      Enquanto Mafalda estava feliz pela chegada da primavera, o idoso alegrava-se por estar vivo e poder ver a primavera.

2.      Mafalda percebeu que sua alegria com a chegada da primavera era “sem importância” quando comparada à alegria do idoso em estar vivo.

3.      Sua expressão facial mudou a perceber que ela e o idoso estavam felizes por motivos diferentes.

4.      .

a)      Advérbio de modo.

b)      Para destacar o modo como Honório sorriu após a desconfiança do amigo.

 

5.      Honório tinha medo de como ficaria sua situação financeira, afinal ele devia muito e em muitos lugares.

6.      .

a)      “É uma pessoa que oferece empréstimos a taxas de juros extremamente alta, tem termos estritos de cobrança em caso de falha e geralmente opera fora de autoridade local”.

b)      “Coisa que se diz com o intuito de ser engraçado”

7.      Honório estava chateado com a desconfiança do amigo após encontrar sua carteira na rua. No entanto Gustavo não estava desconfiado por esse motivo, mas sim por imaginar que o primeiro havia visto os bilhetes de amor que este escrevia para a mulher do outro, dona Amélia.

8.      Ao fato de Honório hesitar em devolver a carteira para o amigo, pois estava altamente endividado.

9.      Letra b

10.   

a)      A mãe provavelmente referiu-se ao Armandinho e aos demais da casa.

b)      Ele pensou que ela se referia a todas as pessoas do mundo, literalmente.

c)      Ambos são advérbios de tempo.