Atividade de recuperação

EMEF DOM. LIZETE DE OLIVEIRA FARIAS

TIMON, ____ DE OUTUBRO DE 2026.

NOME: _________________________

DATA:___/___/____

Atividade de recuperação 

ORIENTAÇÕES 

* Este é um trabalho, então seja organizado(a). 

* Copiar perguntas e respostas. Copiar apenas o que está na cor azul. 

 

1. Leia o trecho:

A prática de atividades físicas é importante para a qualidade de vida. Além de contribuir para o fortalecimento do corpo, os exercícios ajudam a reduzir o estresse e podem melhorar a qualidade do sono. Por isso, manter uma rotina de atividades físicas pode trazer benefícios para a saúde física e mental.

Com base no texto, qual alternativa apresenta corretamente a relação entre a tese e os argumentos?

A) A prática de exercícios é importante porque permite que as pessoas participem de competições esportivas.

B) A prática de atividades físicas é importante porque contribui para a saúde física e mental.

C) As atividades físicas são importantes porque substituem tratamentos médicos.

D) Os exercícios são importantes principalmente porque proporcionam momentos de diversão.

2. Leia o trecho:

“A leitura é uma atividade que amplia nossos conhecimentos e nos permite conhecer diferentes realidades. Por isso, considero fundamental incentivar o hábito da leitura desde os primeiros anos escolares.”

O trecho que expressa uma opinião do autor é:

A) “A leitura é uma atividade...”

B) “amplia nossos conhecimentos...”

C) “nos permite conhecer diferentes realidades.”

D) “considero fundamental incentivar o hábito da leitura...”

3. Durante uma entrevista para uma vaga de estágio, uma candidata respondeu:

“Ah, então... eu curto muito trabalhar com crianças e acho que vou me dar super bem com a equipe.”

Considerando a situação comunicativa, é correto afirmar que:

A) A candidata empregou linguagem formal, adequada à entrevista.

B) A candidata utilizou linguagem informal, com marcas de oralidade.

C) A candidata utilizou exclusivamente linguagem regional.

D) A candidata empregou linguagem científica.

4. Leia:

“Informamos aos estudantes que a entrega dos trabalhos deverá ser realizada até sexta-feira, na secretaria da escola.”

Sobre a linguagem utilizada, assinale a alternativa correta:

A) Predomina a linguagem informal.

B) Predomina a linguagem regional.

C) Predomina a linguagem formal, adequada à comunicação institucional.

D) Predomina a linguagem vulgar.

5. Leia o diálogo:

— Cara, tu viu o filme ontem?

— Vi! Foi muito massa! Depois ainda fui comer um lanche com o pessoal.

As expressões utilizadas no diálogo indicam:

A) linguagem formal e científica.

B) linguagem regional exclusivamente.

C) marcas de informalidade, próprias de uma conversa descontraída.

D) linguagem técnica relacionada ao cinema.

6. Leia:

“Eita, menino! Tu chegou cedo hoje! Senta aí que o café já tá passado.”

Nesse trecho, a expressão “Eita” contribui principalmente para:

A) caracterizar uma variedade linguística regional e informal.

B) demonstrar o uso da linguagem científica.

C) caracterizar uma situação formal.

D) demonstrar o uso obrigatório da norma-padrão.

7. Assinale a alternativa em que a concordância de gênero e número está correta:

A) As crianças estavam animado para a atividade.

B) Os professores ficaram satisfeitas com o resultado.

C) As estudantes estavam preparadas para a apresentação.

D) Os meninas participaram da competição.

8. Observe as frases:

I. As meninas estavam felizes com o resultado.

II. Os alunos estavam preparados para a prova.

III. As alunos estavam preparados para a prova.

IV. O estudantes estavam satisfeitos.

De acordo com a concordância de gênero e número, estão corretas:

A) Apenas I e II.

B) Apenas II e III.

C) Apenas I e IV.

D) I, II, III e IV.

9. Leia as frases:

I. Os alunos participaram da atividade.

II. A professora explicou o conteúdo.

III. Os professores organizou a reunião.

IV. As estudantes realizou a pesquisa.

Considerando a concordância entre sujeito e verbo, estão corretas:

A) Apenas I e II.

B) Apenas II e III.

C) Apenas III e IV.

D) I, II, III e IV.

10. Leia:

“Não sei aonde Mariana foi depois da aula, mas sei onde ela estava durante o intervalo.”

Sobre o emprego de onde e aonde, assinale a alternativa correta:

A) “Onde” e “aonde” possuem sempre o mesmo significado.

B) “Aonde” indica movimento ou destino, enquanto “onde” indica localização ou permanência.

C) “Onde” deve ser utilizado apenas com verbos que indicam movimento.

D) O uso de “aonde” está incorreto porque essa palavra não existe na norma-padrão.

Atividade - Colocação pronominal

 

·         * Leia o trecho da letra de música “O Homem Deu Nome A Todos Animais” (Zé Ramalho) para responder o que se pede:

o homem deu nome a todos (os) animais

 desde o início, desde início

o homem deu nome a todos (os) animais

desde o início, há muito tempo atrás

viu um animal com tal poder

garras afiadas e um porte

quando rugia, tremia o chão

disse com razão: chamar-se-á leão

 

1.      No trecho “o homem deu nome a todos os animais desde o início, há muito tempo atrás”, a repetição da expressão “desde o início” e a presença da locução “há muito tempo atrás” produzem um efeito de sentido que:

a) reforça a precisão temporal dos acontecimentos, conferindo à narrativa um caráter histórico e datado.

b) enfatiza a antiguidade e a origem remota do ato de nomear, aproximando o texto de uma linguagem mítica ou simbólica.

c) denuncia a falta de clareza temporal, sugerindo que o eu lírico desconhece o momento exato dos eventos.

d) busca marcar a ação como cotidiana e atual, aproximando-a da experiência contemporânea do leitor.

2.      Considerando a norma-padrão, caso o verbo da forma “disse com razão: chamar-se-á leão” estivesse no futuro do pretérito, a colocação pronominal correta seria:

a) se chamaria

b) chamar-se-ia

c) se chamaria-se

d) chamar-ia-se

 

·         Leia o trecho da letra da canção para responder o que se pede:

Bom conselho (Chico Buarque)

 

 Ouça um bom conselho

 Que lhe dou de graça  

 Inútil dormir

 Que a dor não passa

 Espera sentado 

 Ou você se cansa

 Venha se queimar

 Devagar é que

 Não se vai longe

 

3.      No trecho “Ouça um bom conselho que lhe dou de graça: inútil dormir, que a dor não passa”, a voz poética apresenta uma postura que pode ser interpretada como:

a) ingênua, acreditando que um simples conselho é suficiente para eliminar a dor.

b) resignada, demonstrando esperança de que o sofrimento se dissipe com o tempo.

c) moralista, ao afirmar que a dor é consequência de ações erradas e deve ser punida.

d) irônica, pois o eu lírico oferece um conselho gratuito, mas de tom pessimista e desalentador.

 

4.      Na frase “Devagar é que não se vai longe”, a colocação pronominal antes do verbo (se vai) justifica-se pela:

a) presença de uma conjunção subordinativa que exige a anteposição do pronome oblíquo.

b) necessidade de evitar a ênfase na ação verbal, característica da norma coloquial.

c) uso do advérbio de negação “não” que atrai o pronome para antes do verbo.

d) impossibilidade de usar ênclise em construções com verbo no modo imperativo afirmativo.

 

·         Leia o trecho da música para responder o que se pede:

 

Rasgue as minhas cartas

E não me procure mais

Assim será melhor, meu bem!

O retrato que eu te dei

Se ainda tens, não sei

Mas se tiver, devolva-me!

Deixe-me sozinho

Porque assim

Eu viverei em paz

Quero que sejas bem feliz

Junto do seu novo rapaz

 

5.      No trecho “Rasgue as minhas cartas e não me procure mais / Assim será melhor, meu bem!”, observa-se um tom de despedida marcado por:

a) ressentimento e desejo de vingança, já que o eu lírico quer apagar qualquer lembrança da relação.

b) resignação e tentativa de preservar a própria paz, mesmo diante da dor do término.

c) indiferença afetiva, evidenciada pela ausência de emoção nas palavras.

d) esperança de reconciliação, revelada no apelo para que a pessoa amada devolva o retrato.

 

6.      Na construção “Mas se tiver, devolva-me!”, o verbo ter poderia ser substituído pela forma pronominal “ter algo” expressa com o pronome “me”. Considerando a norma-padrão de colocação pronominal, a forma correta seria:

 

a) Mas me tiver, devolva!

b) Mas tiver-me, devolva!

c) Mas se me tiver, devolva!

d) Mas tiver se me, devolva!

Atividade de Produção de Argumentos

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Tema: Treinando a argumentação

Objetivo: Desenvolver a capacidade de argumentar a favor e contra diferentes ideias, construindo raciocínios coerentes e bem fundamentados.

Instruções:
Leia com atenção as frases das duas colunas.

• Para cada frase da coluna da esquerda, escreva argumentos a favor.
• Para cada frase da coluna da direita, escreva argumentos contra.
  Use de 3 a 5 linhas para cada resposta.

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Coluna A – Argumente a favor	Coluna B – Argumente contra
1.       O uso de uniforme escolar é importante para a igualdade entre os alunos.	1.       Os celulares deveriam ser permitidos durante as aulas.
2.       As redes sociais podem ajudar no aprendizado.	2.      É melhor estudar apenas o que gostamos.
3.       O trabalho em grupo é mais produtivo que o individual.	3.      Os alunos deveriam ter menos dever de casa.
4.       As tecnologias facilitam o ensino e o acesso à informação.	4.      O professor deve ser o único responsável por manter a disciplina na sala.
5.       As escolas deveriam ter mais projetos de arte e cultura.	5.      A avaliação deveria ser feita apenas por provas.

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 Dica:
Ao construir seus argumentos, pense em exemplos, dados, experiências ou situações do dia a dia que sustentem sua opinião. Evite respostas curtas e procure justificar bem cada ideia.

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Responda ao quiz e descubra qual curso é a sua cara!

1️⃣ Quando você pensa em educação inclusiva, o que mais te motiva?

Garantir que todos os alunos aprendam, respeitando suas diferenças. Atuar diretamente com alunos que têm deficiências específicas. Ajudar estudantes com altas habilidades a desenvolver todo o seu potencial. Compreender e apoiar alunos com múltiplas deficiências e necessidades complexas.

2️⃣ Qual dessas situações te desperta mais interesse?

Adaptar atividades e metodologias para incluir todos os alunos da sala. Planejar intervenções específicas para alunos com deficiência visual, auditiva ou intelectual. Criar projetos desafiadores para alunos superdotados. Trabalhar com alunos que apresentam deficiências associadas e precisam de apoio integral.

3️⃣ Qual dessas frases mais combina com você?

Quero ser um(a) professor(a) preparado(a) para atender a todos, sem exceção. Desejo me aprofundar nas particularidades da Educação Especial. Vejo o potencial além do comum e quero incentivá-lo. Quero compreender e apoiar alunos com necessidades múltiplas.

4️⃣ Que tipo de desafio profissional mais te atrai?

Tornar a sala de aula um ambiente inclusivo e acessível. Ser um(a) docente especialista em Educação Especial. Atuar como referência no atendimento a alunos com altas habilidades. Aprender a lidar com deficiências sensoriais e múltiplas.

5️⃣ Se você fosse participar de uma formação, preferiria aprender sobre:

Práticas pedagógicas inclusivas e adaptativas. Intervenções educacionais para diferentes tipos de deficiência. Identificação e desenvolvimento de talentos e altas habilidades. Comunicação alternativa e recursos para alunos com deficiências múltiplas.

Mistério do Apagador Perdido - Revisando o D4

Sugestão de atividade para revisão o Descritor D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

 Ao final da postagem, tem o texto pronto para imprimir. 

Descritor D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

PROFESSOR, DIVIDA A TURMA EM GRUPOS DE 4 OU 5 INTEGRANTES:

Roteiro da Atividade

Situação-problema (o professor lê em voz alta para a turma):

“No primeiro dia de volta às aulas, o apagador da sala sumiu misteriosamente. Alguém viu, alguém sabe, alguém talvez até tenha feito isso por engano. Mas... quem foi? Temos 5 suspeitos e algumas pistas. Vocês terão que descobrir!”

RECORTE OS SUSPEITOS E AS PISTAS E DÊ AOS ALUNOS 👇🏼. Crie 5 personagens fictícios e use nomes incomuns, para não gerar constrangimento:

 

**************

Os Suspeitos:

Lucas – chegou cedo e estava com mochila grande

Ana – sempre ajuda a professora a limpar a lousa

Rafael – gosta de fazer pegadinhas

Júlia – ficou por último na aula anterior

Bianca – foi vista no corredor com algo na mão

 

As Pistas:

      A pessoa que pegou o apagador não é menina.

      A pessoa que pegou o apagador saiu da sala antes da Júlia.

      Rafael estava com as mãos vazias quando saiu.

      Quem pegou o apagador estava ajudando a professora.

**************

→ Você pode entregar essas pistas em tiras de papel, uma por grupo.

 

4. Como fazer:

Divida a turma em grupos.

Entregue as pistas.

Os grupos devem ler, discutir e cruzar as informações até chegar à resposta.

 

5. Final:

Cada grupo apresenta sua resposta e explica por que acha que foi essa pessoa.

No final, o professor revela o culpado (ex: Lucas, pois ele chegou cedo, tinha mochila grande e ajudou a professora).

 

Resolução:

 

🕵️‍♂️ Vamos eliminar:

Ana → É menina → ❌

Júlia → É menina → ❌

Bianca → É menina → ❌

Rafael → Estava com as mãos vazias → ❌

Lucas → É menino ✅

Saiu antes da Júlia ✅

Tinha mochila grande (cabe o apagador) ✅

Estava ajudando a professora ✅

 

✅ Resposta final: Lucas pegou o apagador! Provavelmente sem querer, quando estava ajudando a professora.  

Comenta aqui como foi usar essa atividade em sala de aula. 

QUIZ - MINICONTO

LEIA O MINICONTO ABAIXO:  

Espera 

 Esperei você por dias e madrugadas, entre a lucidez do amor e a loucura dos desesperados. Esperei entre porres e sonhos, estações e desterro. E você não veio. Estava dentro de mim. 

 Nasr Nagib Fayad Chaul

FONTE: https://www.revistabula.com/30836-31-microcontos-para-ler-na-quarentena/

Quiz: Miniconto "Espera" - Nasr Nagib Fayad Chaul

1. No miniconto "Espera", o desfecho revela que:

A) A espera terminou com a chegada da pessoa amada.
B) O eu lírico desistiu da espera após muito sofrimento.
C) A pessoa esperada sempre esteve fora do alcance do eu lírico.
D) A pessoa esperada estava, na verdade, no interior do eu lírico.
E) O tempo destruiu os sentimentos do eu lírico.

2. Em relação ao uso da linguagem no texto, pode-se afirmar que:

A) O autor utiliza linguagem técnica para descrever sentimentos.
B) Há predominância da linguagem denotativa.
C) O texto é escrito com linguagem poética e subjetiva.
D) O narrador usa linguagem objetiva para descrever a espera.
E) O texto é um relato jornalístico com tons emocionais.

3. Qual o efeito de sentido da antítese presente na expressão "entre a lucidez do amor e a loucura dos desesperados"?

A) Reforçar a tranquilidade da espera.
B) Indicar que a espera foi racional e serena.
C) Contrastar os extremos emocionais vividos pelo eu lírico.
D) Sugerir que o amor não causa sofrimento.
E) Mostrar que o tempo cura todos os sentimentos.

4. A expressão "entre porres e sonhos, estações e desterro" sugere:

A) A espera constante, marcada por experiências intensas e dolorosas.
B) A tranquilidade de um amor correspondido.
C) A fuga do eu lírico da realidade.
D) O fim da esperança diante da rejeição.
E) A indiferença do eu lírico em relação ao tempo.

5. Podemos classificar o texto como:

A) Crônica argumentativa.
B) Conto de fadas.
C) Poema em prosa.
D) Miniconto introspectivo.
E) Texto publicitário.

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Jornal Impresso Produzido pelos Alunos do 9º ano

 

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