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quinta-feira, 26 de janeiro de 2023

Produzindo tirinhas

 



Objetivo:

O objetivo deste projeto é ensinar a língua portuguesa através da criação de tirinhas, com a finalidade de aumentar a compreensão e a expressão dos alunos. A culminância do projeto será a publicação de um livro de tirinhas criado pelos alunos.

Desenvolvimento:

O projeto será dividido em etapas, cada uma com um objetivo específico:

·         Etapa 1: Introdução às tirinhas - os alunos serão apresentados ao formato de tirinhas e suas características, além de estudar exemplos de tirinhas já existentes.

·         Etapa 2: Desenvolvimento de habilidades de escrita - os alunos serão orientados a escrever diálogos e descrições curtas, a fim de desenvolver suas habilidades de escrita.

·         Etapa 3: Criação de personagens e histórias - os alunos criarão personagens e histórias para suas tirinhas, trabalhando a criatividade e a expressão escrita.

·         Etapa 4: Desenho e produção de tirinhas - os alunos desenharão e produzirão suas tirinhas, utilizando recursos como papel, lápis e programas de edição de imagem.

·         Etapa 5: Edição e publicação do livro de tirinhas - os alunos revisarão e editarão suas tirinhas, e, finalmente, elas serão reunidas em um livro publicado e disponibilizado para a comunidade.

Avaliação:

A avaliação será feita ao longo do projeto, através de observações, trabalhos escritos e desenhos, e na culminância, com a publicação do livro de tirinhas, onde será avaliado a qualidade do trabalho final, a coesão e compreensão da história, e a qualidade da escrita e desenho dos alunos.

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DICA DE LEITURA: 



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terça-feira, 17 de janeiro de 2023

Título do Projeto: "Jornal na sala de aula: desenvolvendo habilidades de leitura, escrita e expressão"

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Justificativa

A justificativa para esse projeto é a necessidade de desenvolver habilidades de leitura, escrita e expressão dos alunos do 9º ano do ensino fundamental, além de estimular o interesse pela leitura e pela atualidade. O jornalismo é uma forma importante de comunicação na sociedade e, por meio dele, os alunos poderão aprender sobre diferentes gêneros textuais, bem como sobre a estrutura e a função do jornal como meio de comunicação. Além disso, a produção de um jornal escolar permitirá que os alunos coloquem em prática os conhecimentos adquiridos e sejam capazes de se comunicar de forma clara e eficaz. Também estará em sintonia com as metas propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que destaca a importância de desenvolver habilidades de leitura, escrita e expressão.

Objetivos gerais:

·         Desenvolver habilidades de leitura, escrita e expressão a partir da análise e produção de textos jornalísticos;

·         Estimular o interesse pela leitura e pela atualidade;

·         Ajudar os alunos a compreender a estrutura e a função do jornal como meio de comunicação.

Etapas do projeto:

·         Introdução ao jornalismo: aula expositiva sobre a importância do jornalismo na sociedade.

·         Análise de textos jornalísticos: os alunos lerão e analisarão textos jornalísticos de diferentes gêneros (notícia, reportagem, entrevista, etc.) e discutirão suas características e propósitos.

·         Produção de textos jornalísticos: os alunos produzirão textos jornalísticos de diferentes gêneros (notícia, reportagem, entrevista, etc.) voltados para a comunidade local  com base nos conteúdos estudados e nas habilidades desenvolvidas.

·         Publicação do jornal escolar: os alunos selecionarão os melhores textos produzidos e publicarão um jornal escolar, que será distribuído para a comunidade escolar.

Avaliação:

·         Participação nas discussões e atividades em sala de aula;

·         Qualidade dos textos produzidos e publicados no jornal escolar.

Embasamento na BNCC:

A BNCC para o 9º ano do ensino fundamental destaca a importância de desenvolver habilidades de leitura, escrita e expressão. O projeto "Jornal na sala de aula" se encaixa perfeitamente nessa proposta, pois estimula os alunos a desenvolverem essas habilidades a partir da análise e produção de textos jornalísticos.


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DICA DE LEITURA: 


Este livro foi elaborado como recurso para a preparação de atividades criativas de revisão e fixação de conteúdo, de forma que os alunos possam absorver melhor as lições ensinadas nas aulas de Língua Portuguesa. As atividades propostas ao longo do livro abrangem jogos de quadro, de tabuleiro, de cartas e jogos de desafios variados para serem realizados em sala de aula sem precisar de recursos dispendiosos.

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segunda-feira, 19 de dezembro de 2022

Simulado - Texto "A descoberta da escrita"

 

  • Leia o texto abaixo para responder o que se pede:

 

A DESCOBERTA DA ESCRITA

Ignácio de Loyola Brandão

 

        Tentava escrever e eles surgiam, levando todo o material. Confiscavam e sumiam. Sem satisfações, mas também sem recriminações. Não diziam nada, olhavam e recolham o que estava sobre a mesa.

        Tentou mudar de casa, não adiantou. Eles chegaram, apenas a caneta tocava o papel. Como se aquele toque tivesse a capacidade de emitir um sinal, perceptível somente por eles, como o infra som para um cachorro. Levaram todos os papéis. E, quando ele tentou comprar, as papelarias não venderam sema a requisição oficial. Nenhum tipo de papel, nada. Caderno, cada criança tinha direito a cotas estabelecidas. Desvio de cadernos era punido com degredo perpétuo. Rondou as padarias e descobriu que o pão era embrulhado em plásticos finos, transparentes. E, quando quis comprar um jornal, viu que as margens não eram brancas, vazias. Agora, havia nelas um chapado preto, para impedir que se escrevesse ali. Uma noite, altas horas, escreveu nas paredes. E pela manhã descobriu que eles tinham vindo e caiado sobre os escritos. Escreveu novamente. Caiaram, outra vez. Na terceira, derrubaram as paredes. Ele procurava desmontar caixas, aproveitar as áreas internas. Eles tinham pensado nisso, antes. As partes internas eram cheias de desenhos, ou com tintas escuras sobre as quais era impossível gravar alguma coisa. Experimentou panos brancos, algodão cru, cores leves como o amarelo, o azul claro. Eles também tinham pensado. As tintas manchavam o pano, borravam, as letras se confundiam.

        Eles não proibiam, prendiam ou censuravam. Pacientemente, vigiavam. Controlavam. Dia a dia, minuto, segundos. Impediam que ele escrevesse. Sem dizer nada, simplesmente tomando: objetos, lápis, canetas, cotos de carvão, pincéis, estiletes de madeira, o que ele inventasse.

        Dois, cinco, doze anos se passaram. Ele experimentou fabricar papel, clandestinamente, em porões e barracos escondidos no campo. Eles descobriram, arrebentavam as máquinas, destruíam as matérias-primas.

        Ele tentou tudo: vidros, madeira, borracha, metais. Percebia, com o passar do tempo, que eles não eram os mesmos. Iam mudando, se revezando. Constantes, sempre incansáveis, silenciosos.

        Deixou o tempo correr. Fez que tinha desistido. Só pensava, escrevia dentro da própria cabeça tudo o que tinha. Esperou dois anos, cinco, doze. Quando achou que tinha sido esquecido, colocou o material num carro.

        Tomou estradas para o norte, regiões menos povoadas. Cruzou pantanais, sertões, desertos, montanhas. Calor, frio, umidade. Encontrou uma planície imensa, a perder de vista. Onde só havia pedras. Ficou ali. Com martelo e cinzel, começou a escrever. Gravando bem fundo nas pedras imensas os sinais. Ali podia trabalhar, sem parar.

        E o cinzel formava, lentamente, ás, bês, cês, dês, pês. Traços. Palavras, desenhos.

                       Ignácio de Loyola Brandão. O homem do furo na mão & outras histórias. São Paulo: Ática, 1987.

 

1.      Sobre o sujeito das orações "Confiscavam e sumiam", assinale a alternativa correta:

a)      O sujeito é indeterminado.

b)      "Todo o material" é seu sujeito do período.

c)      O sujeito da oração é classificado como simples.

d)      Classifica-se o sujeito como oculto estando ele presente na oração anterior.

 

·      Leia o trecho a seguir para responder as questões 2 e 3:

“Tentou mudar de casa, não adiantou.”

2. Assinale a alternativa que descreve corretamente a relação de sentido estabelecida entre as duas orações acima:

a)      Adição

b)      Oposição

c)      Explicação

d)      Exclusão

 

3. No fragmento lido, qual conjunção NÃO poderia ser empregada após a vírgula porque alteraria o sentido original?

a)      Mas

b)      Porém

c)      E

d)      Porque

 

4. No trecho "Agora havia nelas um chapado preto, para impedir que se escrevesse ali". As palavras em destaque têm respectivamente o sentido de:

a)      Causa e finalidade.

b)      Tempo e finalidade.

c)      Causa e comparação.

d)      Tempo e proporcionalidade.

 

5.  No trecho “Eles não proibiam, aprendiam ou censuravam. Pacientemente, vigiavam”. O advérbio destacado confere ao trecho o sentido de:

a)      Lugar.

b)      Tempo.

c)      Modo.

d)      Negação.

 

6. No trecho "Ele tentou tudo: vidro, madeira, borracha". Sobre o uso dos dois pontos (:) neste trecho, assinale a alternativa correta:

a)      Inicia a fala dos personagens.

b)      Antecede um aposto.

c)      Inicia uma enumeração ou sequência de palavras.

d)      Poderia ser substituído pelo ponto e vírgula (;) sem prejuízo de sentido.

 

7. No trecho "Encontrou uma planície imensa, a perder de vista. Onde só havia pedras. Ficou ali". A palavra em destaque retoma o seguinte termo anteriormente empregado:

a)      “Pantanais”.

b)      “Deserto”.

c)      “Sertões”.

d)      “Planície”.

 

8. No trecho "Gravando bem fundo nas pedras imensas os sinais". A palavra em destaque pode ser classificada morfologicamente como:

a)      Substantivo.

b)      Adjetivo.

c)      Verbo.

d)      Advérbio.

 

9. Leia o texto abaixo.

 

 Nesse texto, a expressão “vai mais longe” foi utilizada para

a)      indicar duplo sentido.

b)      mostrar exagero.

c)      fazer uma crítica.

d)      apresentar uma definição.

 

10. Leia o texto abaixo e responda:



Nesse texto, a palavra “Previna-se” indica

a)      um elogio.

b)      um protesto.

c)      uma ordem.

d)      uma orientação.



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IMPRIMA ESSA ATIVIDADE 












terça-feira, 28 de dezembro de 2021

Interpretação de texto + Conto A Carteira de Machado de Assis (com respostas)

 

·                    Leia a tirinha abaixo e responda o que se pede:

1.    Qual a diferença de sentido existente entre a primeira fala de Mafalda e a fala do idoso? (1,0)

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2.    Veja o significado de “trivialidades” no dicionário:

 

Agora explique o significado da fala de Mafalda na última cena.

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3.    Observe que a expressão facial de Mafalda muda completamente na segunda e terceira cenas. Explique o porquê. (1,0)

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·      Sobre o conto “A Carteira” de Machado de Assis

4.    O trecho a seguir foi retirado do livro e comentado em sala...depois de tanta luta com a necessidade, era um triste prêmio. Sorriu amargamente; e, como o outro lhe perguntasse onde a achara, deu-lhe as explicações precisas.”: (1,0)

a)    Como se classifica o advérbio destacado?

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b)   Com que finalidade ele foi empregado no trecho?

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5.    Baseados nas discussões feitas em sala de aula e de sua leitura do conto, explique o trecho “Compreende-se que era o medo do futuro e o horror da miséria” (1,0)

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6.    Dê o significado das palavras destacadas abaixo a partir do contexto em que se encontram:

a)    “Tinha-se lembrado de ir a um agiota, mas voltou sem ousar pedir nada. Ao enfiar pela Rua. da Assembleia é que viu a carteira no chão, apanhou-a, meteu no bolso, e foi andando”.

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b) Quando o Gustavo, que ia todas as noites à casa dele, dizia uma ou duas pilhérias, ele respondia com três e quatro; e depois ia ouvir os trechos de música alemã, que D. Amélia tocava muito bem ao piano, e que o Gustavo escutava com indizível prazer, ou jogavam cartas, ou simplesmente falavam de política.

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7.     7 Leia esse trecho do desfecho “Honório deu duas voltas, e foi mudar de toilette para o jantar. Então Gustavo sacou novamente a carteira, abriu-a, foi a um dos bolsos, tirou um dos bilhetinhos, que o outro não quis abrir nem ler, e estendeu-o a D. Amélia, que, ansiosa e trêmula, rasgou-o em trinta mil pedaços: era um bilhetinho de amor”. Comente o que acontecia com os 3 personagens citados nesse trecho.  (1,0)

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8.    “A descoberta entristeceu-o. Não podia ficar com o dinheiro, sem praticar um ato ilícito, e, naquele caso, doloroso ao seu coração porque era em dano de um amigo. Todo o castelo levantado esboroou-se como se fosse de cartas. Bebeu a última gota de café, sem reparar que estava frio. Saiu, e só então reparou que era quase noite. Caminhou para casa. Parece que a necessidade ainda lhe deu uns dois empurrões, mas ele resistiu”. A que se refere o trecho destacado?

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·      Sobre advérbios responda:

9.    Assinale a alternativa correta sobre o que se entende por advérbio:

a) Unidade que significa ação ou processo, podendo expressar o modo, o tempo, a pessoa e o número.

b) Expressão modificadora do verbo, denota uma circunstância de lugar, tempo, modo, intensidade, condição, entre outras, e desempenha, sintaticamente, a função de adjunto adverbial.

c) Classe de palavras responsável por delimitar ou qualificar o substantivo.

d) Classe que designa os nomes dos objetos, pode ser dividida em próprios e comuns.

e) Palavra anteposta aos substantivos com reduzido valor semântico.

 

10.              Leia a tira e responda o que se pede:

a)    O que a mãe quis dizer com “todo mundo”?

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b)    O que Armandinho entendeu com a expressão “todo mundo”?

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c)    Observe os advérbios “agora”, “à noite”. Classifique cada um deles.

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[RESPOSTAS LOGO ABAIXO!]




RESPOSTAS

1.      Enquanto Mafalda estava feliz pela chegada da primavera, o idoso alegrava-se por estar vivo e poder ver a primavera.

2.      Mafalda percebeu que sua alegria com a chegada da primavera era “sem importância” quando comparada à alegria do idoso em estar vivo.

3.      Sua expressão facial mudou a perceber que ela e o idoso estavam felizes por motivos diferentes.

4.      .

a)      Advérbio de modo.

b)      Para destacar o modo como Honório sorriu após a desconfiança do amigo.

 

5.      Honório tinha medo de como ficaria sua situação financeira, afinal ele devia muito e em muitos lugares.

6.      .

a)      “É uma pessoa que oferece empréstimos a taxas de juros extremamente alta, tem termos estritos de cobrança em caso de falha e geralmente opera fora de autoridade local”.

b)      Coisa que se diz com o intuito de ser engraçado

7.      Honório estava chateado com a desconfiança do amigo após encontrar sua carteira na rua. No entanto Gustavo não estava desconfiado por esse motivo, mas sim por imaginar que o primeiro havia visto os bilhetes de amor que este escrevia para a mulher do outro, dona Amélia.

8.      Ao fato de Honório hesitar em devolver a carteira para o amigo, pois estava altamente endividado.

9.      Letra b

10.   

a)      A mãe provavelmente referiu-se ao Armandinho e aos demais da casa.

b)      Ele pensou que ela se referia a todas as pessoas do mundo, literalmente.

c)      Ambos são advérbios de tempo.


Atividade - Colocação pronominal

  ·          * Leia o trecho da letra de música “ O Homem Deu Nome A Todos Animais” (Zé Ramalho) para responder o que se pede: o homem de...