Atividade de Produção de Argumentos

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Tema: Treinando a argumentação

Objetivo: Desenvolver a capacidade de argumentar a favor e contra diferentes ideias, construindo raciocínios coerentes e bem fundamentados.

Instruções:
Leia com atenção as frases das duas colunas.

• Para cada frase da coluna da esquerda, escreva argumentos a favor.
• Para cada frase da coluna da direita, escreva argumentos contra.
  Use de 3 a 5 linhas para cada resposta.

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Coluna A – Argumente a favor	Coluna B – Argumente contra
1.       O uso de uniforme escolar é importante para a igualdade entre os alunos.	1.       Os celulares deveriam ser permitidos durante as aulas.
2.       As redes sociais podem ajudar no aprendizado.	2.      É melhor estudar apenas o que gostamos.
3.       O trabalho em grupo é mais produtivo que o individual.	3.      Os alunos deveriam ter menos dever de casa.
4.       As tecnologias facilitam o ensino e o acesso à informação.	4.      O professor deve ser o único responsável por manter a disciplina na sala.
5.       As escolas deveriam ter mais projetos de arte e cultura.	5.      A avaliação deveria ser feita apenas por provas.

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 Dica:
Ao construir seus argumentos, pense em exemplos, dados, experiências ou situações do dia a dia que sustentem sua opinião. Evite respostas curtas e procure justificar bem cada ideia.

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1️⃣ Quando você pensa em educação inclusiva, o que mais te motiva?

Garantir que todos os alunos aprendam, respeitando suas diferenças. Atuar diretamente com alunos que têm deficiências específicas. Ajudar estudantes com altas habilidades a desenvolver todo o seu potencial. Compreender e apoiar alunos com múltiplas deficiências e necessidades complexas.

2️⃣ Qual dessas situações te desperta mais interesse?

Adaptar atividades e metodologias para incluir todos os alunos da sala. Planejar intervenções específicas para alunos com deficiência visual, auditiva ou intelectual. Criar projetos desafiadores para alunos superdotados. Trabalhar com alunos que apresentam deficiências associadas e precisam de apoio integral.

3️⃣ Qual dessas frases mais combina com você?

Quero ser um(a) professor(a) preparado(a) para atender a todos, sem exceção. Desejo me aprofundar nas particularidades da Educação Especial. Vejo o potencial além do comum e quero incentivá-lo. Quero compreender e apoiar alunos com necessidades múltiplas.

4️⃣ Que tipo de desafio profissional mais te atrai?

Tornar a sala de aula um ambiente inclusivo e acessível. Ser um(a) docente especialista em Educação Especial. Atuar como referência no atendimento a alunos com altas habilidades. Aprender a lidar com deficiências sensoriais e múltiplas.

5️⃣ Se você fosse participar de uma formação, preferiria aprender sobre:

Práticas pedagógicas inclusivas e adaptativas. Intervenções educacionais para diferentes tipos de deficiência. Identificação e desenvolvimento de talentos e altas habilidades. Comunicação alternativa e recursos para alunos com deficiências múltiplas.

Mistério do Apagador Perdido - Revisando o D4

Sugestão de atividade para revisão o Descritor D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

 Ao final da postagem, tem o texto pronto para imprimir. 

Descritor D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

PROFESSOR, DIVIDA A TURMA EM GRUPOS DE 4 OU 5 INTEGRANTES:

Roteiro da Atividade

Situação-problema (o professor lê em voz alta para a turma):

“No primeiro dia de volta às aulas, o apagador da sala sumiu misteriosamente. Alguém viu, alguém sabe, alguém talvez até tenha feito isso por engano. Mas... quem foi? Temos 5 suspeitos e algumas pistas. Vocês terão que descobrir!”

RECORTE OS SUSPEITOS E AS PISTAS E DÊ AOS ALUNOS 👇🏼. Crie 5 personagens fictícios e use nomes incomuns, para não gerar constrangimento:

 

**************

Os Suspeitos:

Lucas – chegou cedo e estava com mochila grande

Ana – sempre ajuda a professora a limpar a lousa

Rafael – gosta de fazer pegadinhas

Júlia – ficou por último na aula anterior

Bianca – foi vista no corredor com algo na mão

 

As Pistas:

      A pessoa que pegou o apagador não é menina.

      A pessoa que pegou o apagador saiu da sala antes da Júlia.

      Rafael estava com as mãos vazias quando saiu.

      Quem pegou o apagador estava ajudando a professora.

**************

→ Você pode entregar essas pistas em tiras de papel, uma por grupo.

 

4. Como fazer:

Divida a turma em grupos.

Entregue as pistas.

Os grupos devem ler, discutir e cruzar as informações até chegar à resposta.

 

5. Final:

Cada grupo apresenta sua resposta e explica por que acha que foi essa pessoa.

No final, o professor revela o culpado (ex: Lucas, pois ele chegou cedo, tinha mochila grande e ajudou a professora).

 

Resolução:

 

🕵️‍♂️ Vamos eliminar:

Ana → É menina → ❌

Júlia → É menina → ❌

Bianca → É menina → ❌

Rafael → Estava com as mãos vazias → ❌

Lucas → É menino ✅

Saiu antes da Júlia ✅

Tinha mochila grande (cabe o apagador) ✅

Estava ajudando a professora ✅

 

✅ Resposta final: Lucas pegou o apagador! Provavelmente sem querer, quando estava ajudando a professora.  

Comenta aqui como foi usar essa atividade em sala de aula. 

QUIZ - MINICONTO

LEIA O MINICONTO ABAIXO:  

Espera 

 Esperei você por dias e madrugadas, entre a lucidez do amor e a loucura dos desesperados. Esperei entre porres e sonhos, estações e desterro. E você não veio. Estava dentro de mim. 

 Nasr Nagib Fayad Chaul

FONTE: https://www.revistabula.com/30836-31-microcontos-para-ler-na-quarentena/

Quiz: Miniconto "Espera" - Nasr Nagib Fayad Chaul

1. No miniconto "Espera", o desfecho revela que:

A) A espera terminou com a chegada da pessoa amada.
B) O eu lírico desistiu da espera após muito sofrimento.
C) A pessoa esperada sempre esteve fora do alcance do eu lírico.
D) A pessoa esperada estava, na verdade, no interior do eu lírico.
E) O tempo destruiu os sentimentos do eu lírico.

2. Em relação ao uso da linguagem no texto, pode-se afirmar que:

A) O autor utiliza linguagem técnica para descrever sentimentos.
B) Há predominância da linguagem denotativa.
C) O texto é escrito com linguagem poética e subjetiva.
D) O narrador usa linguagem objetiva para descrever a espera.
E) O texto é um relato jornalístico com tons emocionais.

3. Qual o efeito de sentido da antítese presente na expressão "entre a lucidez do amor e a loucura dos desesperados"?

A) Reforçar a tranquilidade da espera.
B) Indicar que a espera foi racional e serena.
C) Contrastar os extremos emocionais vividos pelo eu lírico.
D) Sugerir que o amor não causa sofrimento.
E) Mostrar que o tempo cura todos os sentimentos.

4. A expressão "entre porres e sonhos, estações e desterro" sugere:

A) A espera constante, marcada por experiências intensas e dolorosas.
B) A tranquilidade de um amor correspondido.
C) A fuga do eu lírico da realidade.
D) O fim da esperança diante da rejeição.
E) A indiferença do eu lírico em relação ao tempo.

5. Podemos classificar o texto como:

A) Crônica argumentativa.
B) Conto de fadas.
C) Poema em prosa.
D) Miniconto introspectivo.
E) Texto publicitário.

COMENTE ABAIXO!

Jornal Impresso Produzido pelos Alunos do 9º ano

 

Visita ao Sistema O Dia de Comunicação 

Atividade para sala de aula - Acerte e Ganhe: Figuras de Linguagem

Torne suas aulas mais interessantes. (Link para os cards abaixo)

Facilite suas aulas com esta atividade completa que explora, de forma clara e criativa, 12 figuras de linguagem essenciais: Comparação, Metáfora, Metonímia, Antítese, Gradação, Eufemismo, Hipérbole, Personificação, Polissíndeto, Aliteração, Onomatopeia, Pleonasmo e Ironia.

✅ O que você recebe?

• 30 cards com frases elaboradas com diferentes figuras de linguagem.

• Material pronto para imprimir e utilizar.

🎯 Ideal para:

• Professores que desejam dinamizar suas aulas de Língua Portuguesa.

• Preparação para as avaliações.

✅ Como utilizar?

O professor deverá recortar cada card. e grudar na parede ou quadro com fita.

Ao lado colocará as guloseimas. 

Cada aluno deverá escolher um card, ler para a turma, responder qual a figura de linguagem e justificar sua resposta. Se acertar, leva um doce a sua escolha, se não acertar, não levará. Sobre a mesa das guloseimas, coloquei algumas embrulhadas de modo a não saberem o que continha dentro e chamei de "presente misterioso".

O professor poderá também acrescentar pontuação pela participação. 

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Dinâmica para o Ensino Fundamental e Médio

Você conhece a dinâmica das 3 caixas?